「家の外のおかん」が必要な理由。「学びたい意欲」を掘り起こす、総合型選抜専門塾AOIの“徹底伴走”

はい、私たちの校舎はオープンスペースを多く採用しています。

この空間設計で重要視していることの一つ目が、「心理的安全性」の確保です。

基本的なコンセプトは、生徒やスタッフ、お互いの顔が常に見える環境であることです。

これにより、自然とコミュニケーションが生まれやすくなります。

例えば、ある生徒が精神的に辛そうな様子だった場合、すぐに周りの友人や私たちスタッフが気づき、声をかけることができます。

もし生徒が個室や、一般的な塾にあるような個別ブースに閉じこもってしまうと、そうした細やかなコミュニケーションは取りづらくなってしまいます。

そのため、私たちはあえてオープンな空間設計にしているのです。

そして、重要視していることの二つ目として、「前向きな刺激」を生む効果も狙っています。

はい、「前向きな刺激」です。

どういうことかと申しますと、すぐ隣で仲間が一生懸命に勉強している姿を見れば、自然と「自分も頑張らなくては」という気持ちになるものです。

このように、前向きな刺激を生み出して学習意欲を高める効果も、このオープンスペースの利点の一つなのです。

一言で言えば、「コミュニティ感」が非常に強い場所だと思います。

生徒主体のイベントが非常に多く、例えば、本日も全国の校舎で「生徒会」や「未来推進会議」といった活動が行われているはずです。

はい。授業自体は完全1対1の個別指導形式（※グループディスカッションなどの授業は集団形式にて実施）ですが、それとは別に、運動会や卒塾式など、塾全体で取り組むイベントも豊富に用意しています。

こうした活動を通して、塾全体の一体感を醸成している点が、私たちの大きな特徴です。

その結果、生徒同士も、私たちスタッフとも、非常に仲が良いですね。

おっしゃる通りです。

そして、それこそが現役の大学生を中心にメンターを構成していることの最大の利点だと考えています。

年齢が近いからこそ、良き先輩として、また共に活動する仲間として、深い関係性を築くことができるのです。

毎回様々なテーマを設定し、例えば、将来の夢や目標について、皆の前でプレゼンテーションを行ったり、特定のテーマについてディスカッションやディベートをしたりする活動です。

学力向上だけでなく、生徒の視野を広げ、主体性を育むことを目的としています。

それに加えて、その時期に必要な情報の共有なども行います。

例えば、入試直前の時期であれば、「もっと頑張れ」といったように、良い緊張感を持たせるための声かけをすることもあります。

しかし、それ以外の平常時には、生徒同士の繋がりを深められるよう、私たちから交流を促すような働きかけを毎月行っています。

はい。まず、私たちの塾には他人と比べる「相対評価」がありません。

具体的には、一般的な塾で用いられる「偏差値」という概念自体が存在しないのです。

ですから、「自分の偏差値が低いから行きづらい」と感じるような状況は生まれません。

はい。加えて、指導が完全個別形式であることも大きな理由の一つです。

生徒一人ひとりで学習テーマが全く異なるため、他の生徒がその子の学習内容を見ても、比較できないのです。

あくまで「その生徒だけのテーマ」を担当チームと一対一で進めていくため、周りの目を気にする必要がありません。

ええ。隣の生徒の学習内容が見えたとしても、課題のレベルにどれほどの差があるのかは、まず分かりません。

唯一、他者との比較が生まれる可能性があるとすれば、小論文でしょうか。

塾内で模試などを実施することもあるため、その結果を見て自分の出来を少し気にしてしまうことはあるかもしれません。

しかし、そこも個別指導の利点が活きてきます。

たとえ自分の知識レベルに自信がなくても、心理的に安全な環境で、分からないことを気兼ねなく質問できるのが個別指導の最大の強みです。

「分からない」という状態からスタートするのは、全く問題ないのです。

分からなければ、その時点から必要な知識を一つずつ身につけていけば良い。ただそれだけのことです。

ご質問の内容は非常に多岐にわたるため、一概には申し上げられませんが、その中でも特に多いのが、「うちの子はこの大学に合格できるでしょうか」といった、志望校の合格可能性に関するご相談です。

はい。現在の大学受験の状況は、保護者の皆様が経験された頃とは大きく変化しています。

例えば、入試制度が大きく変わりました。

今や、私立大学では全体の60%、国公立大学も含めた全体で見ても51%が推薦入試による入学者という時代です。

その通りです。

保護者の方々の世代では一般受験で合格を勝ち取ることが主流でしたが、現在はまず推薦入試を視野に入れ、その上で一般入試も選択肢の一つとして、バランス良く戦略を立てることが必要になります。

そうした状況の変化から、「うちの子は推薦入試に向いているのか、それとも一般入試に絞って勉強すべきなのか」「そもそも、両立は可能なのか」といった点が分からず、ご不安に感じていらっしゃるようです。

このあたりが、保護者の皆様が最も知りたい部分なのだと思います。

そのため、ご質問も自然とそこに集中してきます。

はい。ですから私たちは、「この入試方式でなければならない」といった固定観念から一度離れて、お子様の可能性を最大限に活かせるよう、多角的に受験戦略を検討することが重要です、とお伝えしています。

それは非常によくある誤解なのですが、実は、その考え方は実際の推薦入試で合格するための戦略とは少しずれているのです。

過去に何かを頑張ったという経験そのものが、直接的に評価されるわけではありません。

過去の経験そのものが直接評価されるのではなく、大学が重視するのは志願者がアドミッションポリシーに合致しているかどうかです。

多くの大学では、この中に学修意欲や主体性が含まれています。

過去の経験は、その意欲や適性を裏付ける材料の一つに過ぎません。

はい、その通りです。

しかし、意欲という目に見えないものを証明するのは非常に難しいことです。

そこで、先ほどお話に出たような過去の活動や経験が、その意欲を裏付ける一助となるわけです。

ですから、「何か人より秀でた経験がなければならない」という考え方からは、一度離れてみることをお勧めします。

おっしゃる通りです。

例えば、過去の経験を通して特定の社会問題に関心を持つようになった、というようなエピソードがあれば、学習意欲をより説得力をもって示すことができます。

そういった意味で、経験が有利に働くことはあります。

はい、もちろんです。

「やりたいことが見つからない」と悩んでいる高校生は非常に多いですが、むしろ明確な夢や目標を持っている人の方が少数派ではないでしょうか。

もし本当にやりたいことが明確なら、すでに行動に移しているはずです。

そして、たとえ今「やりたいこと」があったとしても、その気持ちは将来変わる可能性が高いのです。

ですから、現時点でやりたいことが見つかっていなくても、全く気にする必要はありません。

人の興味や関心は、大学生活の中でも、社会人になってからも、絶えず変化し続けるものですから。

夢ややりたいことは、最初から明確に存在するものではありません。

むしろ、なくて当たり前だと考えています。

例えば、ここにいる松尾は理学部出身です。AO入試で合格しましたが、共通テストも受験しています。

得意科目は理科系だったと思いますが、その科目を勉強している時、「好き」という感覚はありましたか？

そうですね。

共通テスト対策の勉強が特別楽しかったわけではありませんが、理科の科目そのものを学ぶことは楽しかったです。

そうですよね。

最初から「社会に貢献するために、この学問を学ぶのだ」といった高尚な動機を持つ人は稀です。

「なんとなくやってみたら楽しかった」とか、「周りと比べて得意だった」といった些細なきっかけから、「自分はこれができるかもしれない」と感じるようになるものです。

私自身も、子どもの頃に足が速い方だと気づいてから、運動が好きになった経験があります。

ですから、「何となく良いかもしれない」という動機で十分なのです。

色々なことに挑戦する中で、自然と知見や経験の幅が広がっていきます。そして、その中で「今、一番学んでみたいこと」や「将来、仕事にしてみたいかもしれないこと」を仮のテーマとして設定してみる。

その学びたいという意欲を満たすために、大学という4年間の環境を選ぶ。

それが大学受験の本質です。

もちろん、現時点で「これがやりたい」と心から言える生徒がいるなら、それは素晴らしいことです。

しかし、その気持ちに固執しすぎる必要もない、という柔軟な考え方を持つこともまた大切だと伝えています。

はい。私たちが最も大切にしているのは、生徒一人ひとりに対して専属の担当者がつく「担任制」を導入している点です。

一人の生徒のためにチームを組み、合格まで徹底的にサポートしていく。

この「徹底伴走」こそが、私たちの指導の核心部分であり、最大のポイントだと考えています。

反対にお尋ねしますが、一般的に、塾に求められる役割とは何だと思われますか？

はい、おっしゃる通りだと思います。

そして、私たちは大学受験を専門とする塾ですから、その先には当然「合格」という明確な目標があります。

ほとんどの方が、「志望校に合格させてほしい」という目的でいらっしゃいますよね。

しかし、現代ではAIを活用した学習サービスや、オンラインのオンデマンド授業など、学力向上のための選択肢は数多く存在します。

その中で、私たちのような塾が提供できる真の価値は、「人と人との繋がり」が生み出す「おせっかい」、つまり生徒一人ひとりの領域にまで踏み込んで深く寄り添う温かさにあると私は考えています。

生徒や保護者の方の根底にあるのは「不安」だと考えています。

塾に通われる理由は様々ですが、頑張る気持ちはあっても、どう行動すれば良いのか分からない、という方が多いと感じています。

私はよく、私たちの役割を「家の外にいる、もう一人のおかん」と表現しています。

保護者の方に代わって、私たちがその役割を担うというイメージです。

例えば、「今日やるべきことは終わったの？」「寝るまでに必ずここまで終わらせよう」といった声かけをします。

生徒にとっては、時に少し煙たいと感じるかもしれませんが、そうした存在が不可欠なのです。

はい。生徒の絶対的な味方として寄り添いながら、一緒にやり遂げていくことが何よりも大切なのです。

はい、まさにその通りです。

まさにそこを目指していますし、生徒たちにもそう感じてほしいと願っています。

実際に、毎年「この塾で人生が変わった」と言って卒業していく生徒たちがいるのです。

私たちは、そうした生徒が一人でも多く生まれるような場所にしたいと考えています。

当塾が掲げる「自分っぽい人生の一歩目を踏み出そう」というミッションにも、その想いが込められています。

誰かと比較して自分の価値を決めるのではなく、もっと主体的に、自分の心が自然と向かう方向へ進んでいけるような生き方をサポートしたいのです。

はい。そうした生徒が一人でも増えてくれれば、と願っています。

自分の内側からエネルギーを発する「熱源」となるような若者が世の中に増えれば、きっと日本はもっと良くなるのではないかと考えています。

彼らの熱意が周囲に伝播していけば、日本全体がもう一度活気を取り戻せるのではないか、と本気で信じているのです。

いえ、私たちの塾では、高校1年生からいきなり自己分析を始めることはありません。

高校1、2年生の段階では、基本的には「探究」に力を入れています。

この時期は、特定の分野に絞るのではなく、まず自分の興味や関心の「幅を広げる」ことが何よりも重要だと考えているからです。

はい。もちろん、推薦入試に向けて準備すべきことも並行して進めます。

例えば、高校の成績である「評定平均」、英語の資格、そして何らかの活動実績。これらが主な要素です。

これらの準備を高校2年生の終わり頃までに整えておくと、受験をかなり有利に進めることができます。

ええ。そうした土台を築いた上で、本格的な自己分析に入ります。

というのも、高校生の段階で自己分析をしても、その考えは3、4年もすれば大きく変わってしまう可能性が高いからです。

まずは視野を広げ、様々な経験を積むことが大切なのです。

その通りです。自己分析は、様々な経験を積んでから、なるべく受験に近い時期に行った方が分析の材料が揃っています。

十分な材料がない状態で分析を始めても、深みのあるアウトプットには繋がりません。

そのため当塾では、高校2年生の終わり、年明け頃から本格的な自己分析をスタートさせます。

それまでの期間は自分の可能性の「土台づくり」の期間と位置づけています。

様々なことに挑戦して可能性を広げながら、同時に受験に必要な「装備」を整えていく。それが私たちの基本的な考え方です。

はい、160本を超える映像教材をご用意しています。

これらはメインの授業というよりは、生徒の学習を補うための「サポート教材」という位置づけです。

例えば、志望理由書の書き方を動画で詳しく学ぶことができる「志望理由書編」の教材があります。

はい、その通りです。

動画に対応したドリルなども用意していますので、それらを活用しながら各自で学習を進めてもらう形になります。

もし何かチャレンジできる機会があれば、お子様自身が嫌がらなければ、ぜひ積極的に挑戦するようにと背中を押してあげてほしいと思います。

例えば、文化祭の実行委員といった、些細なことでも構いません。

はい。役職にかかわらず、自ら手を挙げて参加することに意味があるのです。

そうした活動を通して得られる気づきや学びは、非常に多いはずです。

そして、それらの経験を積み重ねていくことで、自分自身の考え方や価値観が明確になっていきます。

これは、国が進める「高大接続改革」で重視されている「主体性・多様性・協働性」という観点にも繋がります。

特に「協働性」は、チームで活動した経験の中でどのように貢献したかが評価されるため、実際の経験値が非常に重要になります。

はい、その通りです。

大学側が見ているのは、あくまでも「学ぶ意欲」です。学びや気づきを得る上で、経験した事象の大小は一切関係ありません。

学びのポイントは日常のあらゆる場面に存在します。

その活動を通して何に気づき、どのような行動変容に繋がり、どこに興味が向いたのか。そのプロセスが何よりも大切なのです。

大学側は、活動の「結果」そのものよりも、そこに至る「過程」を評価しているのです。

結論から申し上げますと、早ければ早いほど良いです。

もし現在高校2年生なのであれば、理想を言えば年内にスタートしていただきたいと考えています。

なぜなら、現在の高校2年生が迎える次の大学入試まで、実はもう1年しかないからです。

意外に思われるかもしれませんが、時間はあっという間に過ぎていきます。

年が明ければ、受験本番まで1年を切ってしまいますから。

はい。そのため、遅くとも高校3年生になる春までにはご入塾いただくのが望ましいです。

しかし、言うまでもなく、それよりも早く始めた方が有利であることは間違いありません。

推薦入試で重要になる活動実績作りや自己分析には、十分な時間が必要です。

また、小論文対策にしても、1題でも多く問題を解いた生徒の方が、知識の蓄積において有利なのは当然のことです。

早期に準備を始めることで、合格の可能性を高めることができるのです。

はい。先ほども少し触れましたが、私たちの最大の特徴は、「徹底伴走」に尽きると考えています。

塾選びの際には、多くの方が「合格率」を参考にされるかと思います。

もちろん、当塾も合格率は非常に高い水準にあります。

例えば、過去4年間の実績では、3校受験した生徒の合格率は90%台後半を維持しています。

しかし、これほど高い合格率を誇るのは、おそらく当塾だけではないはずです。

はい。現在の大学受験は、そういう状況にあるのです。

今は高校生の約60%が大学に進学する時代です。

保護者の皆様が受験を経験された頃とは、状況が全く異なります。

当時の大学進学率は約30%で、まさに熾烈な「戦い」でした。

ですから、まずお伝えしたいのは、単純な「合格率」という数字のマジックに惑わされないでほしい、ということです。

「合格できるか」という点だけでは、もはや塾の差別化はできません。

はい。だからこそ、私たちは先ほど申し上げた、徹底したサポートを最も大切にしています。

私たちが「家の外のおかん」として徹底伴走しますから、「もう家でお子様を叱る必要はありませんよ」と、保護者の皆様にお伝えしたいです。