E判定でも焦らない。アクシブアカデミーの確実な「個別伴走」戦略

 「コーチング」にも近いのですが、一番しっくりくるのは「伴走型」ですね。

生徒一人ひとりに寄り添ってゴールを目指す、「個別の伴走」という表現が最も私たちのスタイルを表していると思います。

塾にいる時間よりも、家にいる時間の方が圧倒的に長いからです。

だからこそ、塾として学習の方向性を定めていくことが重要であると考えています。

もちろん、学習時間を伸ばしていくことも大切ですが、それ以上に「時間の質」を上げることが非常に重要になってきます。

高校受験であれば、科目数もそれほど多くなく、求められる深さも限定的です。

そのため、「とりあえず塾の授業を受けて、宿題さえやっておけば大丈夫」という発想でも通用する部分はあります。

しかし、大学受験は学習内容の深さが段違いですし、難易度の幅も広いです。

さらに、D判定やE判定など今の自分よりも高いレベルの志望校を狙う生徒が多いので、単に授業を受けるだけでは不十分なのです。

私たちはよく「合格点思考」という言葉を使っているのですが、必ずしも全教科を均等に上げるわけではありません。

極端な例ですが、国公立大学の受験において、共通テストと二次試験を合わせると、メイン科目とサブ科目の「配点比率」が30倍も違う、というケースがあるのです。

例えば、英語系の大学を志望していて「数学が苦手だから教えてほしい」という生徒が来たとします。

しかし、その大学の入試配点を見ると、私たちが一生懸命数学を教えて点数を少し上げたとしても、配点の高い英語のたった1問・2問の正解分にしかならない、ということが起こり得ます。

配点の重みによって、簡単に50点くらいの差がついてしまうのです。

もちろん配点の低い科目も、最低限やらなければならないラインはあります。

その力の入れ具合のバランスを、戦略的に取ることが重要なのです。

先ほど、家庭での学習時間が重要だというお話をしましたが、私たちはそれと同じくらい塾の「学習環境」を重視しています。

というのも、自宅でたった一人で集中して勉強し続けられる生徒というのは、すでに「成績上位層」であることが多いのです。

多くの生徒にとっては、家で自分を律して勉強するのは難しいものです。

だからこそ、学校でも家でもない「塾」という場所に立ち寄って勉強していく生徒が圧倒的に多いのです。

そうなんです。

結果として、卒業時によく言われるのが「家よりも塾にいる時間の方が長かった」「ここが自分の家みたいです」という言葉です。

それくらい塾に入り浸ってくれる生徒が多いんですよ。

強く意識しています。

極端な話、単に勉強を「教える」だけであれば、オンラインですべて完結させても良いと思っているんです。

今は素晴らしい学習コンテンツが世の中に溢れていますよね。

やる気さえあれば、自分で情報を探しに行って勉強できる時代になっているんです。

しかし、その中から自分に合ったものを選び、カスタマイズして、最後まで「やりきる」ことは非常に難しいでしょう。

これはどの時代でも変わらない課題です。

その「やりきる」ことを実現するためには、やはり私たちは物理的な「箱」、つまり没頭できる「環境」を用意する必要があると考えています。

特に、今まで勉強してこなかった生徒にとっては、生活習慣や学習方法を180度変えなければなりません。

例えばE判定から逆転合格を目指すなら、これまでの遅れを覆さなければならないわけですから。

そのためには、塾という強制力のある環境で学習習慣を身につけることも必要です。

「とにかく塾に来るだけでいいから」と声をかけ、勉強時間を確保し、習慣化するまで徹底的に付き合います。

これはオンラインにはない「現場（リアルな場所）」の強みだと思っています。

また、私たちは塾にいる間の勉強時間やスマホの時間、細かなチェックテストの結果などをすべて計測しています。

指導者の「感覚」に頼るのではなく、こうした「数値」に徹底してこだわり、客観的なデータに基づいて指導を行うよう意識しています。

内閣府が毎年、中高生のインターネット利用時間に関する調査を行っているのですが、実はコロナ禍以降、生徒のスマホ利用時間がものすごく増えているんです。

去年のデータによると、高校生の平日におけるインターネット利用時間は、平均で6時間を超えています。

はい、1日です。

「いつ寝ているんだろう？」と思うくらいですが、要するに、起きている間で時間があれば、ずっとスマホを持っている状態なんです。

ほとんどの生徒がそういった状況にある中で、一部の生徒だけがスマホを制御して勉強時間を確保し、合格を勝ち取っているのが現実です。

実際、塾の説明会に来た生徒に「昨日は何をした？」と聞くと、大体「スマホを触っていました」と返ってきます。

「何を見ていたの？」と掘り下げると、「YouTubeやInstagram」と答えるのですが、その中身については全然覚えていないんですよ。

つまり、どうでもいい内容が次々と流れてきて、それをただ消費しているだけの「中毒」のような状態にはまってしまっているわけです。

そこから抜け出させるためには、まずスマホの利用時間を「可視化」し、本人たちの目に見える形にした上で、数値を減らしていく意識を持たせることが必要です。

スマホの「スクリーンタイム（利用時間機能）」の画面を実際に見せてもらい、提出させています。

やる気に火がついた生徒は変わります。

「先生と約束した時間を守れませんでした。だから、このアプリはもう消します」と言って、その場でゲームやSNSのアプリを削除することもあります。

もちろん全員が必ず体験授業を受けるわけではなく、面談だけで入塾を決める方もいらっしゃいます。

ただ、私たちがこの初回の手順を重視しているのには、「勉強のやる気」が大きく関係しています。

実は、生徒のやる気が一番高いタイミングというのは、「この塾に行こう！」と決心したその瞬間なんですよ。

人間にとって変化を決断するのは大きな出来事ですし、脳は本能的に変化を嫌うものです。

だからこそ、自ら変わろうとしたその意志は素晴らしい。

私たちは、その高まった状態を継続させ、結果を出させてあげなければなりません。

せっかく決意したのに、いざ始めてみて「やっぱりできない」「自分には合格なんて無理だ」と感じてしまったら、それはご本人にとって辛いことです。

そのやる気を継続させるために、私はよく「気持ち（モチベーション）を上げる」ことと「負担を下げる」ことの2つが必要だと言っています。

「気持ちを上げる」ためには、志、自己効力感、道筋が重要だと考えています。

そのため、志望校や学部選びといった「なぜ勉強するのか」という根本的な動機付けを話し合います。

そして、合格への具体的な道筋を可視化するのです。

例えば、一般入試という選択肢だけでなく、多様な入試方式を提示します。

「内申点が足りないから無理だ」と思い込んでいる生徒に対しても、「この国公立大学なら、推薦入試でも内申点は不問で、基礎学力だけで勝負できるよ」といった提案ができます。 

学習環境やゲーム性といった要素も大切であると思っています。

塾に来てもらったら、できるだけ早くその生徒にマッチした方法を見つけ、結果を出させてあげたい。

そのために、最初の段階で個別のカリキュラムを作成し、やるべきことを「可視化」して、合格までの道筋を立ててあげたいのです。

生徒が「やろう！」と思っているその時に、「こうやって進めば合格できるんだ」というビジョンを早めに見せてあげること。

そして、模試の結果だけでは見えない生徒の状況や、ご家庭での考えをしっかりヒアリングし、すり合わせを行っておくこと。

これらを最初に行うことで、モチベーションを維持したままスムーズに学習に入っていけるようにしています。

そうですね。

先ほどもお話しした通り、私たちが授業で生徒を見ている時間は、大学受験に必要な全勉強時間の中で、実は1割にも満たないと考えています。

たとえ授業時間をどれだけ増やしたとしても、です。

もちろん、家庭で見せる顔と、塾で私たちに見せてくれる顔が違うこともあります。

だからこそ、私たちとの短い接触時間の中で、生徒の生活全体に良い影響を与えることが重要です。

自学自習の効率を高め、モチベーションを高く保って勉強を続けてもらえるよう導かなければなりません。

しかし、ここで課題になるのが、生徒がつい「自分の感覚」だけで勉強を進めてしまうことです。

彼らは受験勉強に関しては、まだ「初心者」なのですから。

彼らは小・中・高と約12年間、学校で「授業を受ける（インプット）」という経験を積み重ねてきていますよね。

「先生の話をどう聞けば怒られないか」「板書をどう取るか」といったことに関しては、ある意味「プロフェッショナル」なわけです。

一方で、「自ら学ぶ（アウトプット）」ことに関してはどうでしょうか。

例えば英単語の覚え方や、効率的な教材の進め方など、自分主体で勉強するのは定期テストの前に一夜漬けでやる程度、という生徒がほとんどではないでしょうか。

つまり、「授業を受ける」ことには慣れていても、「自分で勉強する」ことに関しては経験値が圧倒的に足りていないのです。

この経験値が高い生徒は日頃から勉強時間を確保し、試行錯誤を繰り返して効率的な勉強法を確立しています。

しかし、初心者は勉強の質が異なるため、同じ勉強時間でも成果に差がつきます。

初心者が自力で試行錯誤して効率化するには時間がかかり、受験には間に合いません。

そのため、私たちプロが介入して勉強の質をグッと高め、効率化のショートカットをする必要があると考えています。

当塾の大きな特徴は、教科指導を行う学生講師を「トレーナー」と呼び、全体を管理する担当者を「プロコーチ」と呼んでいます。

役割を分担し、この2者がバランスを取ることで、より質の高い指導を実現しています。

まず、私たち「プロコーチ」の役割は、戦略立案、モチベーション管理、勉強法の指導、そして学習計画の策定といった「全体設計」です。

生徒の現状を生徒以上に深く把握し、「この大学を目指すならこう動こう」「志望校が変わるならこう修正しよう」といった舵取りを行うのが仕事です。

一方で、実際に勉強を進めていくのは生徒自身ですが、ここで課題になるのが「自己把握力」の低さです。

よくあるのが、「本人が『分かった』と思っている理解度」と、「私たちが合格のために求めている理解度」の間に大きな差（ギャップ）が生じているケースです。

その通りです。

「教材のこのレベルまで習得してほしいのに、本人はもっと手前で満足してしまっている」ということが多々あります。

このギャップを埋め、生徒に気付かせる作業は、簡単なテストだけでは難しいものです。

だからこそ、個別指導の時間を使って、理解度の「掘り起こし」を行う必要があります。

この「実際にどこまで理解できているか」を細かくチェックし、指導する役割を「学生講師」に担当してもらっているのです。

正直なところ、そういったケースもあります。

特に低学年の生徒に多いですね。「定期テストの点数がひどかったから、とにかく塾に行きなさい」と、保護者の方に送り出されるパターンです。

ただ、そうして嫌々始めた状態で成績を上げるのは、やはり非常に難しいのが現実です。

先ほど申し上げたように、成績を上げるには「自学自習の時間」を増やさなければなりません。

とりあえず塾に来て、受動的に授業を受けているだけでは、学習時間は伸びず、成績も上がりません。

もし、ただ1時間授業を受けるだけで成績が上がるなら、わざわざ私たちの塾に来なくても、どんな方法でも上がるはずですから。

そのため、私たちは生徒へのアプローチとして大きく「2つの軸」を持っています。

1つは、先ほどお話ししたような、モチベーションが高い生徒に対して「ゴールから逆算して計画を立てる」アプローチ。

もう1つは、今のような「現状の問題を走りながら解決していく」アプローチです。

彼らは「今困っていること（目の前の成績）」を解決することが最優先です。

ですから、まずはあれもこれもと欲張らず、やることを削ぎ落として「まずはこれ一本に絞ってやってみよう」と提案します。

「次のテストに向けて、この課題だけは完璧にしよう」とスモールステップを刻み、「ほら、できたよね」という成功体験を早めに作ってあげる。

そうやって、少しずつ勉強を「楽しい」と感じてもらうことが必要です。

この状況は早めに解消してあげなければなりません。

もちろん、短期間で結果を出すためには、何かを我慢して勉強時間を増やすことが不可欠です。

それでも、まずは一つでも壁を打破し、「点数が取れた」という実績を作る。

そうすれば、その教科だけでも好きになったり、自信がついたりして、結果的に勉強を継続してくれるようになるのです。

「つまずいている」というのも、塾に入ってからつまずいたのか、それとも学校の勉強ですでに分からなくなってしまっているのかで対応は異なりますが、多くは後者の「学校で遅れてしまっている状態」だと思います。

その場合、私たちが提案する選択肢は大きく2つです。

「全力で追いつく」か、あるいは思い切ってその科目の勉強量を「減らす」かです。

もちろん、その生徒が「どうしてもこの大学に行きたい」という明確な目標があることが前提です。

その志望大学の受験科目の中に、つまずいている科目が入っていなければ、極端な話、その科目はやらなくてもいいわけです。

使うとしても配点が低ければ、他の重要科目に時間を割くために、あえてその科目の勉強量を落とすという戦略も有効だと考えています。

逆に、「数学がものすごく苦手だけれど、行きたい学部の入試には数学が必須」というケースもあります。

この場合は、もう頑張るしかありません。

ただ、大学や学部は無数にあります。

ですので、私たちは別の提案も行います。

「少し家からは遠くなるかもしれないけれど、こちらの学部にすれば配点比率が逆転するよ」「数学の配点が下がって、得意な英語の配点が上がるから有利だよ」といったアドバイスです。

あるいは、もっと手前の段階で「数学を使わない入試方式」を探すこともあります。

このように、削れる部分は戦略的に削りにいきます。

しかし、それでも「やらなければならない」となった場合は、一度全力で学校の進度に追いつく必要があります。

追いつくためには、勉強時間を増やすか、他を減らすしかありません。

そこで私たちは「科目集中・短期集中」という方法をとります。

科目を絞り込んで、「まずはこの教科を一気に上げよう」と、1週間ずっとその科目だけを勉強させることもあります。

忘れる前に次の知識を入れ、復習を繰り返して、テストに向かわせます。

そうやって短期間で「結果」を出させることで、苦手意識を克服し、自信につなげていくのです。

そうですね。

私たちは普段、単に勉強を教えるだけでなく、「情報を探し、分析し、やるべきことを明確にする」というプロセスを、生徒と一緒に走りながら実践しています。

その指導の中で、生徒自身の「自己把握力」が磨かれ、自分の状況を分析したり、学習の振り返りができたりするようになっていきます。

最初はやはり、「言われたことをやる」という受動的な生徒が多いのですが、塾のやり方を続けていくうちに、私たちが一方的に教える段階から、生徒自身の主体性を引き出す「コーチング」の段階へと移行できる時期が来るのです。

生徒が能動的に変化するタイミングが必ず訪れます。

例えば、「先生、自分で計画を立ててみたんですけど、今週はこれをやってもいいですか？」「実際にやってみたけれど、この勉強法だとうまくいかないので、どう改善したらいいですか？」といったように、自分からカスタマイズの提案や具体的な質問をするようになるのです。

単に「教えてもらう」のを待っていた状態から、自ら考え、私たちを利用して質問する状態へ変わる。これこそが大きな成長だと感じています。

やはり多いですね。

ただ、総合型選抜で合格していく層というのは、本当にその方式を狙っていて、「絶対にこの大学に行きたい」という確固たる意志を持っています。

しっかりと経験を積んでいたり、一般選抜とは別の対策をしっかり行っていたりするのです。

ですが、多くの方はそこまでの準備や気持ちがないまま、「推薦と聞くと楽そうだし、安定していそうだから」という理由で検討されます。

確かに、難易度があまり高くない大学であれば、総合型の方が受かりやすいケースもあります。

しかし、難関校を目指す場合、一般選抜も視野に入れつつ総合型を考えておかないと、後々苦労します。

実際、この時期になるとよくあるのが、「推薦で落ちてしまって、もうどうにもなりません。助けてください」という駆け込みのお問い合わせなんです。

面接練習や小論文の対策だけに注力して、その受験校が不合格だった場合、学力試験の対策をしていないので一般選抜の対策は間に合いません。

結果として、志望校のランクをガクッと下げざるを得なくなってしまいます。

やはり、一般選抜と総合型選抜の「両睨み」ができる戦略を立てることです。

例えば、一般選抜をメインで考えるのであれば、総合型選抜でも負担が増えないように工夫します。

「一般選抜の2次試験に小論文がないなら、小論文必須の総合型は受けない。

その代わり、学科試験の科目が共通している大学を受けよう」といった提案ですね。

あえて狙わない選択をしたり、逆に「滑り止めとして学校推薦型選抜（指定校推薦など）を使っておけば、私立の一般入試を受けなくて済むよね」といった併願戦略を組んだりします。

このように、受験全体を見据えた設計をして動いていくことが非常に重要です。

通塾し始めてから感謝の言葉としてよくいただくのが、「息子と喧嘩をしなくなりました」というものです。

これは私たちが、「勉強に関するやり取りは、直接お子様に言うのではなく、私たちを経由してください」「勉強のことは全て一度任せてください」とお伝えしているからなんです。

おっしゃる通りです。

保護者の方には、ご家庭では一旦「褒めること」に徹していただきたいとお願いしています。

もし、「家に帰ってきても勉強していない」「成績が上がっていないようだが大丈夫か」「模試の結果を見せてくれない」といったご不安があれば、本人に直接ぶつけるのではなく、まず私たちに言っていただけませんか、というスタンスをとっています。

成績が上がった時などのポジティブな報告も、反対に、課題などのネガティブな報告も含めて行っています。

保護者様は、どうしてもお子様の様子が見えないと心配になってしまうものです。

ですから、ご不安が募る前に、こちらから定期的に現状をご連絡するようにしています。

昨今の入試は非常に複雑化しています。

以前と比べて、「情報力」はもはや受験における「ひとつの科目」と言えるほど、重要な割合を占めるようになりました。

正しい情報を選び、それを実行し、やりきることが合否を分ける要素になっています。

この「情報力」を担うのは、やはり保護者様だと考えています。

生徒本人は、どうしても目の前の「分からない問題」を解決することに意識が向いてしまいがちです。

「大学の入試情報」や「効率的な勉強法」といった情報を、自分から広く集めることはなかなか難しいのが現実です。

そうなんです。

そこで重要になるのが保護者様の存在です。

保護者様は、我が子を「客観的」に見られる立場でありながら、家族として「当事者意識」も持てる唯一の存在です。

「自分ではないけれど、自分以上に子供のことを気にかけられる」というこのポジションは、受験においてものすごい力になります。

私たちはプロとして戦略を練り、伴走する塾です。

一度ご相談いただければ、「そんな方法があるんだ」と、今後の勉強の一手となる情報をご提供できると思います。

まずは保護者の方に情報を調べていただき、分からないことがあれば、ぜひ一度相談に来ていただきたいですね。

はい、もちろんです。

入塾後はLINEでのやり取りが可能になりますので、毎日のようにご質問をいただいています。

簡単な内容であればLINEですぐにお答えして解消しますし、込み入った話であれば、お時間を取って来校していただき、直接ご説明することも可能です。

はい、まさに「チーム」だと思っています。

一人の生徒に対して、周りの大人たち全員が協力的で、真剣に向き合ってくれる環境というのは、日常ではなかなか得難いものです。

塾と家庭が別々ではなく、チームとして機能することが大切です。

私たちの最大の特徴は、このチーム体制で生徒に寄り添い、最後まで「やりきらせる」ことにあります。

「約束して、実行させ、やりきる」。

これを徹底できる力が当塾の強みですので、「プロに任せたい」「まずは情報だけでも知りたい」という方は、ぜひ一度ご相談に来ていただければと思います。