「このままでは進路が閉ざされる」と悩む保護者へ。不登校・中退からでも人生は再始動できる、キズキ共育塾が提供する心の安全基地と学びの力

当塾の母体となっているのは「株式会社キズキ」という会社なのですが、この会社全体の理念として、「何度でもやり直せる社会をつくる」というスローガンを掲げています。

この理念は、弊社の代表である安田祐輔の経験に基づいています。

自身も発達障害を持ち、それが原因でいじめられた経験もあり、大変な時期を過ごしてきたようです。

しかし、一念発起して人生をやり直そうと思い立ち、猛勉強をして最終的に国際基督教大学（ICU）に合格し、社会へ出ているという背景を持っています。

そのような経験を持つ者が代表を務めており、弊社の提供するサービスも、学習や勉強が軸となっています。

なぜなら、「学び」というのは、人生をやり直すための非常に良いツールの一つになると考えているからです。

学び直しや学びを通して、人生を再始動させたい人々のサポートをしたい。

これが当塾の始まりであり、一番の目的です。

おっしゃる通りです。

勉強をすること自体が目的ではなく、あくまでも、人生を切り拓くための「ツール」として勉強を使い、最終的な目標としては「自立をしていくこと」を目指しています。

学力指導と心のケア、その両方が大切であると考えています。

どちらか一方が欠けていてもいけないのです。

例えば、すべてに対して不安な気持ちが出てきてしまう状態や、安心できる場所ではないと感じてしまう環境では、再スタートは困難です。

不登校や引きこもり、発達障害からの再スタートは、心の安定や安心感、そして学力の向上の両面が揃っていないとできません。

この両方を同時にサポートするというのが、他の塾にはない当塾の特徴だと考えています。

不登校のお子様の場合は、学校に行っていない期間があるため、どこから学び直しをするか、現在どれくらい理解しているか、という状況がそれぞれ異なります。

また、「発達障害」と一口に言っても、様々なパターンがあります。

例えば、読むことが苦手な方もいれば、耳で聞いて理解することが苦手な方もいるなど、特性は多岐にわたります。

その通りです。講師には、多角的な視点が必要だと考えています。

単に「どこが解けていないか」という部分的なことだけではなく、生徒が全体的に何を苦手としているかを把握しなければなりません。

例えば、先ほど申し上げた通り、耳から聞いて理解するのが苦手だと分かれば、板書や視覚的な資料を多めにしてみたり、構造的に説明するようにしたりと、色々な工夫をします。

つまり、「何ができていないか」という事実だけでなく、その方の「特性」を含めて総合的に判断するということが重要だと考えています。

そうですね。ただ、属人的なものというよりも、質問を通じて情報を引き出していく方法など、様々なメソッドを持っています。

そして何より、当塾では個別指導であり、生徒一人に対して専属の担当講師がついております。

毎回違う講師が来たり、複数の生徒を同時に見たりするのではなく、個別指導にこだわっていることも課題の早期発見・解決に繋がる一つの理由と言えます。

「学校に行かせないという選択は、甘えになってしまうのではないか」「何か辛いことから逃げると、辞め癖がついてしまうのではないか」といったご相談をいただくことがあります。

前提として、「楽すぎ」もいけませんし、「辛すぎ」もいけないと考えています。

ただ、「楽すぎ」もいけないといっても、楽をする時間そのものが悪いという意味ではありません。

専門用語で言うと、最も楽な「コンフォートゾーン」、最も辛い「パニックゾーン」があり、その中間に学びが得られる「ラーニングゾーン」があります。

もし、学校に行くことが最も辛い「パニックゾーン」なのであれば、その点を修正しなければなりません。

学校ではないけれど学べる、「第三の居場所」のようなところを探す必要があると思うのです。

「辞めること」や「辞め癖がついてしまうのではないか」といったお悩みを抱えた状態で、全く何もしないで時間だけが過ぎてしまう状態では、目標には向かいませんよね。

当塾は、「第三の居場所」の選択肢の一つとして存在していますので、ぜひご検討いただければと考えています。

一つは「感覚だけで対応しない」という点がかなり重要だと考えています。

例えば、「優しくすれば相手は喜ぶだろう」といった感覚的なコミュニケーションだけではなく、「その方が本当に求めていることは何か」「どうしたらその方が一番分かりやすいか」ということを、根拠に基づいて支援するよう、当塾全体で徹底していることです。

講師は必ず、生徒を受け持つ前に研修を受けています。

当塾では、他の塾にはないような特殊なご相談が発生することもあります。

その際に、どのように受け答えをすると良いのか、といった対応についても研修しています。

また、「決めつけない」という点も大切です。

仮に「この方は、おそらく耳から入ってくる情報の方が頭に入りやすいだろう」という仮説を立てたとしても、まずは両方のパターンを試します。

その上で、どちらの方法がより良いかを見極め、最終的な学習方針を決めるようにします。

感覚だけで行うと、非常に属人的になってしまい、講師によって支援のクオリティに差が出てしまうと思うからです。

講師それぞれの個性は保ちつつも、一定のロジックに基づいて行うことを大切にしています。

もちろん、講師との相性はあると思いますので、もし合わないと感じたら講師の変更が可能です。

不登校のお子様の特徴として、どちらかというと不真面目なお子様よりも、実はとても真面目なお子様が多い傾向があります。

真面目であるが故に、すべてが怖くなってしまったり、不安に感じたりすることがあります。

そのため、「緩める」という対応が非常に重要だと考えています。

具体的なテクニックとしては、「事実と感情を分けてあげる」ということです。

例えば、宿題を忘れた時、真面目なお子様は「宿題を忘れたから、先生に嫌われた」と考えてしまうことがあります。

その際に、「宿題を忘れたのは事実だけど、だからといって先生に嫌われたかどうかというのは感情の部分だよね」というように、事実と感情を切り分けて捉え直してあげるのです。

そうすると、お子様は「宿題を忘れたけれど、それをもう一度やり直したり、先生とうまくコミュニケーションを取ったりすれば大丈夫かもしれない」と、次の行動へと考えが進むことがあります。

基本的な流れとしては、中長期的な目標と、短期的な目標を設定したいと考えています。

そのために、現在の状況と目標を確認するという点においては、他の塾と共通しているかと思います。

当塾として特徴的な点は、主に2つあります。

1つ目は、その生徒の方が必ずしも一般的な学年と同じ進み具合ではない点を考慮することです。

多くの場合、最初の面談でいただいた自己申告と、実際の学力に大きな差があることが多いのです。

ヒアリングは行いますが、最終的なカリキュラム確定は一緒にやってみてから、というステップを踏みます。

2つ目は、得意と苦手を細かく分析することです。先ほど申し上げたように、特性も考慮します。

当塾が独自で導入しているアセスメントのような仕組みがありますので、それに則り、質問を通じて分析をしていきます。

アセスメントをする目的は、生徒本人にとってどのような方法が最も身につくのかを考えるためです。

そして、そもそも「どの科目から始めるか」という点も大切だと考えています。

一般的には、苦手な科目を引き上げることに注力する傾向があります。

苦手科目を克服することは大切ですが、当塾では得意科目から始めることも多々あります。

なぜなら、「勉強する習慣がない」「勉強そのものが嫌い」といった方が多いため、勉強に対する「動機付け」を身につけてほしいと考えているからです。

また、当塾のお子様の中には、短期間で得点を上げようとした際、苦手をベースアップしていくよりも、得意な分野をさらにプラスアルファで強化した方が、成績がすぐに伸びる方も多くいらっしゃいます。

面談に来られる保護者の方は「苦手な科目から勉強させたい」とおっしゃることもあります。

そこで「最初は得意なものから始めて、自己肯定感を上げていきましょう」といったご提案ができるのは、当塾ならではの特徴であると自負しております。

物理的な構造についてお話ししますと、個別のブースの中に講師と生徒が入って学習する形態ですので、パーソナルスペースは守られていると感じられるかと思います。

そのブースはそのまま自習スペースとしても使っていただくことができます。

自習が好きでずっと通ってくれる生徒もいます。

もちろん静かではあるのですが、人の声が全く聞こえないというわけではありません。

というのも、授業で使うブースと同じ空間なので、仕切りはありますが、完全な静寂ではないのです。

一般的な塾のように集団授業がなく、その都度ブースで個別指導を行う形なので、常に程良く音がある状況です。

生徒の中には、ちょっとした音があった方が良いという方もいらっしゃるんです。

実際に、静かすぎると機械の音などが気になってしまい、かえって集中できないという方もいらっしゃいます。

当塾で受けた授業を、学校の方で出席扱い（席認定）として認めてもらえる仕組みもあります。

ただし、これの最終的な判断は各学校の校長先生に委ねられています。

そのため、当塾としては、その交渉や、最終的に認めてもらえた場合の書類のやり取りを担当しています。

「こういう内容の学習をしたいので、認めてもらえませんか」といった連絡は、私も何度も行ったことがあります。

最終的な判断は校長先生に委ねられているため、「認めてもらえないのではないか」という不安をおっしゃる方が多いのですが、実はこれにはメリットもあるのです。

もしキッチリとルールが固定化されていたら、その方に合わなかった場合、認めてもらえないケースも増えるでしょう。

しかし、校長先生の裁量に委ねられる分、交渉次第で認めてもらえるケースもあります。

その点はメリットとして活用できていると考えています。

ただ、ご家庭だけで交渉を行おうとすると、制度を理解していないと難しい部分も多いかと思います。

家庭との連携はとても大切だと思っています。

私たちも、「何か変わったことがあれば、いつでもご相談ください」とお伝えしています。

ただ当塾としては、保護者と学校、そのどちらでもない第三者的な立ち位置だと考えています。

はい。お子様が関わる場は、多ければ多いほど良いと考えています。

家庭でうまくいかないから居場所がない、学校で居場所がないからもう行くところがない、という状況にならないようにするためです。

過度に依存的になるというよりも、当塾をお子様のサードプレイス（第三の居場所）としての役割として認識していただけると健全なのではないかと思っています。

サポートの基本として、「試す」「工夫する」「継続する」という3つのサイクルを回していくことが大切だと思っています。

最初の「試す」という段階は最もハードルが高いと思いますが、一度始めてしまったら後戻りできないということはありません。

もし難しいと感じた場合には、他の方法に変更することもできるのです。

はい。やり方を工夫したり、別の方法を再提案したりできる点は当塾の強みですので、ぜひお任せいただければと思います。

一般的に、生活習慣が乱れている状況とは、例えば「昼夜が逆転している」「スマホやゲームの時間が極端に長い」といったことをイメージされるかと思います。

しかし、当塾のファーストステップとして考えているのは、昼夜が逆転しているかどうかということよりも、「就寝時間や起床時間を問わず、毎日一定の長さ（例えば8時間以上）寝られているか」といった、健康を保つためのリズムを整えることです。

ええ。まずは「夜に起きているから悪い」のではない、ということを整理します。

そして、「なぜ生活習慣が夜型になっているのか」という理由を考えます。

不登校のお子様にとって、夜はとても楽な時間であることが多いのです。

なぜなら、昼間というのは本来学校に行かなければいけない時間なのに、自分が行けていないということに対し、罪悪感に苛まれてしまう時間だからです。

そのため、昼間に寝て過ごした方が心が守られる、といった心理が働いていることがあります。

もちろん、社会的なゴールデンタイムは昼間に活動することであり、その時間に活動できるようになった方が、将来の選択肢は増えるだろうとは思います。

しかし、例えば大人の夜勤の方が生活リズムが悪いかと言われたら、そうは思われないですよね。

そのため、当塾は「健康的に人間として生きられるリズムって何だろう」という点をまず一緒に考えましょう、というスタンスです。

その点は「諦めなくていい」「やり方次第でいくらでも方法がある」とお伝えしたいです。

本当に劣等感を持たないで欲しいと思っています。

選択肢は「ない」という結論を持った状態で、当塾にご相談くださる方が多くいらっしゃいます。

実際に当塾に通われると、選択肢は「ある」とご認識いただき、それを「どうやって広げていくか？」という次のステップのお悩みに変わります。

近年は、不登校のお子様でなくても、一般入試ではなく総合型選抜（旧AO入試）で受験する方が非常に増えています。

例えば、「自己アピールすることよりも数学の方が得意」というお子様もいらっしゃいますので、その場合はさらにフェアに他の受験生と戦えるとも言えます。

非常に印象的だった生徒の方についてお話します。

その方は、最初に見学に来られた時は、「塾も行きたくないし、ここに来たこと自体が最悪だ」と泣いていました。

その生徒の方はとても真面目な方で、おそらく「不登校」というレッテルを貼られるような状況が、とても嫌だと感じていたようです。

実際に当塾に通い始めたところ、とても相性の良い講師と出会いました。

その講師の授業を受けているうちに、「この先生と同じ東京の学校に行きたい」という目標を定めました。

文系理系も決まっていなかったにもかかわらず、その講師と同じ理系の学校を目指すまでに至りました。

これは、もちろん勉強を教えるのが分かりやすかったという要因もあると思います。

しかし、それだけではない理由があったようです。

実は、その講師も不登校の経験があったようです。

そのような経験があったからこそ出る深みというものを、生徒は感じ取っていたそうです。

そうですね。やはり心理学など、人の内面について考えることが得意な方が、当塾の講師として入社しているのだと思います。

不登校を経験されていない保護者の方も多いかと存じます。

ご自身が経験していない道をお子様に歩ませるのが怖いと感じるのは、当たり前のことです。

それ自体を悪いことだと思わなくても良い、ということをお伝えしたいです。

だからこそ、外部と連携していく意味があると考えています。

専門知識を知っている人に話を聞き、情報を集めることで、その恐怖や不安を取り除き、目標に向けた現実的な道筋が見えてくると思います。

「頼る」ということの意味は、まずそこにある、ということをぜひお伝えしたいです。

今、不登校のお子様は34万人いると言われていますが、実際の現場レベルで見ると、クラスにおいて不登校の人がマジョリティではないと言えます。

不登校からやり直しをしたという事例はたくさんあります。

ただ、その全てが同じ事例ではないので、豊富なデータベースから情報を集め、そこから「どれが自分に合うか」を取捨選択していくのが次のステップだと思います。

サポートのノウハウを持った当塾へ、ぜひそのお手伝いをお任せいただければ幸いです。