答えを「教えすぎない」指導とは？子どもの自律と将来の力を育む、学習塾モクレンの流儀

はい。塾の指導方針として、あまり「教えすぎない」ように心がけています。

もちろん、分からないところを質問された際には丁寧に教えます。

しかし、それ以上に「どうやって勉強したらいいのか」「どのようなペースで進めればいいのか」といった、勉強の仕方そのものを指導することを基本としています。

そして、具体的な取り組み方については、できるだけ生徒自身で考えさせるようにしています。

そうですね。

よく例え話で言われるのですが、無人島に自分と、まだ何もできない子供のような人が一緒にいたとします。

その状況で、自分が釣った魚をその子にただ与え続けるのか、それとも魚の釣り方を教えるのか。

今後その子が自立して生きていくためにはどちらが大切かと言われれば、やはり魚の釣り方を教えることでしょう。

おっしゃる通りです。

自ら「考える力」を養ってもらうという意味で、私たちは「教えすぎない」ことを大切にしています。

はい。「間違ってもいいから、とにかくチャレンジしなさい」と常に伝えています。

その一環として、私は授業中に生徒を指名しません。誰でも自由に発言できる雰囲気を作っています。

はい、授業中は挙手をさせていません。

思い立ったらすぐに発言していい、というルールにしています。それで良いと思っているんです。

生徒の間違えた発言から、周りの生徒が「ああ、そういう考え方もあるのか」と気づくこともあります。

また、「その着眼点は良いけれど、少し方向性が違うかな」とか、「そこを修正して、このように考えてみたらどうだろう」といった、活発な会話が生まれるからです。

そうですね。だからこそ私は、生徒たちに「どんどん間違えろ」といつも言っています。

間違えたら、みんなで笑い飛ばせばそれで良い、と。

はい。失敗したことを誰かに責められる方が嫌なはずです。

それが原因で「もう絶対に発言したくない」という気持ちになってほしくないので、どんな発言もできるだけ笑いに変えて、次に繋げられるようにしています。

はい。例えば中学生の場合、定期テスト前になると、こちらからは課題の期限だけを設定し、「最低限これだけはやりましょう」という課題の一覧を渡します。

それをどのようなペースで、どう取り組むかは、生徒自身に考えさせます。

ええ。例えば社会の暗記方法にしても、「語呂合わせで覚えよう」とか「ワークを3周しなさい」とか、やり方を教えるのは簡単です。

しかし、教えた方法がその子に合うかどうかは分かりません。

ですから、私たちは生徒自身に自分なりのやり方を発見させることを重視しています。

「中学校の3年間で、自分に合ったオリジナルの勉強法やペースをできる限り見つけなさい」というスタンスで指導しています。

はい。例えば、ただ教科書を丸写しする生徒もいれば、逆に全く手を動かさずに、ずっと教科書を眺めているだけの生徒もいます。

私はまず、そうした一人ひとりの様子をじっくりと観察します。

テストの結果が返ってきたタイミングで面談をします。

まず、「あの時の勉強法は自分にとって良かったと思う？」と本人に尋ね、振り返りを促します。

本人が「はい、あの方法でうまくいきました」と答えれば、そのやり方を続けさせます。

逆に「少し大変でした」といった反応であれば、「では次はどうしてみようか」と一緒に考えます。

その対話の中で本人が行き詰まるようであれば、初めてこちらから「こういうやり方もあるけれど、一度試してみる？」といった形で、選択肢を提案するようにしています。

はい。まず、授業時間の設定を工夫しています。

実は、関西の学習塾は一コマあたりの授業時間が長いとよく言われる傾向があります。

小学生で一コマあたり70分、中学生ですと80分や90分という塾も多いと聞きます。

しかし、そうなると集中力が続かない生徒がほとんどです。

人間の集中力は、最大でも40分程度が限界だとよく言われますから。

そのため当塾では、授業時間を比較的短く設定しています。

一コマを50分にすることで、学校の授業と近い時間設定の中で授業を組み立てるようにしています。

はい。そのように授業時間を短く区切ることに加えて、もう一つは授業自体にスピード感を持たせることです。

間延びしないようにテンポ良く進めることは、常に心がけています。

はい。私の中で授業進行のルーティンを決めています。

例えば、授業開始後の数分間で宿題のチェックと不明点の確認を行い、次の数分間でその日の授業の導入、そして演習時間はこれくらい、といったように各パートの時間配分をあらかじめ決めて、ハイペースで進めるようにしています。

はい。小学生に関しては、教室にカプセルトイのマシンを置いています。

ご褒美として活用していまして、例えば「ワークのこのページを2回やったら1回引ける」や「塾の小テストで100点を取ったら1回引ける」といったルールにしています。

はい。そういった仕掛けを取り入れながら、小学生には楽しみを持って勉強してもらえるように工夫しています。

はい。中学生にとっては何よりも、定期テストなどの試験でいかに結果を出すかということが重要になります。

テストの結果が良ければ本人のモチベーションに繋がりますし、逆に悪ければ下がってしまいます。

はい。先ほども申し上げた通り、「何が良くなかったのか」を一緒に考えるようにしています。

そうですね。もちろん、家庭で十分な学習をしていない生徒もいますので、その場合は「やらなければ結果は出ないのが当たり前だよ」と厳しく伝えることもあります。

しかし、頑張っていても結果が出ないケースも当然ありますので、そういう時は「次はどうしようか」という話を一緒にします。

はい。それほど特別なことをしているわけではありませんが、いくつか特徴があります。

まず、私自身が英語を専門的に学んできたため、英語専門の講師から直接指導を受けられる点が一つです。

また、最近需要の高い英検®対策にも力を入れており、当塾独自のカリキュラムやオリジナルプリントを作成して指導している点も、特色と言えるかもしれません。

はい。小学生の頃から英語を学んでいる生徒もいれば、中学生になって当塾で初めて本格的に英語を学ぶ生徒もいます。

そのため、英語の授業は学年別ではなく、習熟度別のレベル編成にしています。

はい。現在の学校の英語教育では、そうしないと授業が成り立たないほど生徒間のレベル差が大きくなっています。

同じ学年の中に、すでに高い英語力を持つ生徒と、全くの初心者が混在しているのが現状です。

これでは学校の先生も、どちらのレベルに合わせて授業を進めるべきか、非常に悩まれていると思います。

ええ。上のレベルに合わせれば初心者が全くついていけず、かといって初心者に合わせれば、できる生徒にとっては退屈な時間になってしまいます。

しかし、近年の定期テストは、どちらかというと難化傾向にあり、できる生徒のレベルに合わせて作られていることが多いと感じます。

その結果、英語学習でつまずいてしまった生徒が、ますます点数を取れなくなっているのです。

いえ、必ずしもそうではありません。

背景として、現在の中学校の英語の授業が非常に難化しているという事情があります。

昔のテストであれば、学校の教科書の本文をしっかり暗記しておけば、ある程度の点数を取ることができました。

しかし、今は全く違います。教科書の本文がそのまま出題されることは、ほとんどありません。

基本的には初見の英語長文を読解する問題が中心で、さらに、最後には英作文も課されるなど、今の中学生はかなり大変です。

奈良県は通塾率が高いので、学校の先生も「塾に通っているのが当たり前」という前提で、授業を速いペースで進める傾向があるのかもしれません。

そうした状況に備えるためにも、小学生のうちから英語に慣れておくことが重要です。

5級や4級といった初級レベルの内容をしっかり勉強しておくと、中学校の授業にスムーズに入っていけると思います。

おっしゃる通りです。

ですから、小学生のうちから英語を学ばれるご家庭が非常に増えています。

その結果、英語を学習している子とそうでない子の差が、中学校の入学前から大きく開いてしまっているのが現状です。

はい、こちらは主に小学生の低学年を対象としています。

低学年の生徒には、まだ「勉強」と身構えて英語に取り組んでほしくない、という思いがあります。

まずは純粋に楽しんでほしい、と考えているからです。

ロボットを自由に動かすためのコースなどを作ってもらうプログラミングの授業を、全て英語で行っています。

はい。もともとプログラミングのコーディングは基本的に英語なので、英語学習との相性が非常に良いのです。

はい。学習スケジュールを自分で考えさせているので、次第に自己管理能力が身についていきますね。

特に中学3年生くらいになると、事前に相談や交渉ができるようになります。

「テストがこれだけ重なっているので、この日までに課題を終えるのは難しいです」といったように、自ら状況を説明してくるのです。

はい。「できないことを黙っているのではなく、きちんと報告・相談しなければならない」ということは、中学1年生の頃から言い続けています。

その積み重ねで、中学3年生にもなると、しっかりと実践できるようになるのです。

生徒が自己管理の上で申し出てきた場合、その理由が理に適ったものであれば、「よくぞ言ってくれた」と私も認めます。

しかし、交渉内容によっては、「この日が空いているでしょう」と厳しく指導することもあります。

そうしたやり取りを通して、彼らの成長を感じますね。

以前、私は大手の進学塾に勤めていました。

大手の塾は、カリキュラムや指導システムが非常に充実しています。

「この時間に来なさい」「この授業を受けなさい」といった指示が明確で、その通りにこなしていけば、確かにある程度の点数を取ることはできるのです。

しかし、その決められたレールに乗っているだけでは、弊害もありました。

塾を卒業した生徒たちが高校生になってから、「塾がなくなったら、どうやって勉強していいか分かりません」と相談に来ることが非常に多かったのです。

はい。中には「もう勉強が嫌になった」と投げやりになってしまう生徒もいました。

そして、むしろ成績が良かった生徒ほど、そうした壁にぶつかる傾向があったのです。

私は、その状況は決して良くないと思いました。

塾生の時に自ら考えることなく、ただレールに乗ってきただけなので、いざ一人になった時にスケジュール管理もできなくなってしまう。

それは本来あるべき姿ではないと考えたのが、この塾を始めたきっかけです。

はい。ですからこの塾では、一貫して「教えすぎない」ことを心がけているのです。

はい。やはり数学に関するご相談が一番多いですね。

「学校の授業が分からない」という内容や、先ほど申し上げた「塾では理解できるのに、家に帰って一人で宿題をやろうとすると解けない」といった内容です。

はい。そういった場合は、個別指導をご提案します。

別途料金は発生しますが、他塾様よりはかなり利用しやすい価格に設定しているつもりです。

「ご家庭で悩まれるくらいなら、塾で私たちがしっかり見ますので」とお伝えして、対応させていただいています。

英語も多いですね。

特に、「英検®は比較的高い級を持っているのに、学校の定期テストになると全く点数が取れない」というご相談が、最近本当に増えています。

保護者の方には「英検®が取れていれば大丈夫」というイメージがあるかもしれませんが、英検®と定期テストでは問われる内容が大きく異なり、対策の仕方も全く違うのです。

はい。一番嬉しいのは、塾を卒業した生徒が、その後も連絡をくれることですね。

「食事に行きましょう」と誘ってくれることもあり、そうした時間は非常に楽しいです。

卒業生の中には社会人になった子もいて、「英語を使う仕事に就きました」とか、「これから留学します」といった近況報告を聞ける時が、この仕事をしていて良かったと心から思える瞬間です。

そうですね。実際に、外国人と結婚した卒業生もいるんですよ。

報告してくれた時は、本当に嬉しかったですね。

そうですね。周りからは「珍しい関係だね」と言われることもあります。

はい。生徒一人ひとりには、それぞれのドラマがあります。

指導する中で、「最終的にはこれくらいの学力になるだろう」という、ある程度の見通しを立てるのですが、中にはその想像を遥かに超えてくる生徒がいるんです。

自分なりに考えて、「もっとこうした方がいいかもしれない」と自主的に勉強を重ね、私が想像もしていなかったようなレベルの高校に進学したり、独自の進路を見つけてきたりします。

こちらが予想していなかったレベルまで伸びていってくれた時は、やはりこの仕事のやりがいを感じますし、強く印象に残りますね。

はい。まず、当塾の一番の強みは英語です。

特に、学力別のレベル編成で授業を行っている点は、他の塾ではあまり聞かない珍しいシステムだと思いますので、ぜひ注目していただきたいポイントです。

それから、もう一つは「面倒見の良さ」です。

どんな些細なことでも、まずはお話を聞くという姿勢を大切にしています。

すぐには解決できないかもしれませんが、「いつでも相談してください」という点は、お伝えしたいですね。

本来はそうなってほしいのですが、残念ながら奈良県内の高校には、英語に特化したコースがあまり多くないのが現状です。

そのため、高校進学の段階で英語の道に進む生徒はまだ少ないかもしれません。

しかし、私たちは英語学習を通して、将来の選択肢を広げる「きっかけ」を提供したいと考えています。

はい。大学進学の際に英語系の学部を選んでくれたり、社会に出てから英語を仕事に活かしてくれたり、あるいは英語を通じて将来やりたいことを見つけてくれたりしたら、それ以上に嬉しいことはありません。

英語は今後ますます必要とされる科目ですし、学んでおいて決して損はない「使えるスキル」だと信じています。